第三，优质教育均衡化导致教育同质化。毋庸置疑，推进优质教育资源的均衡发展，其中一个必然的路径就是通过资源共享等扩大优质教育资源的辐射面和影响力，以带动或促进其他教育资源的优质发展。优质均衡并非“平均主义”，更非无原则地追求一元化发展。所以，必须防止扩大优质教育资源的辐射面和影响力却导致教育同质化这一“恶果”。
实际上，在现代办学中，不少学校都追求所谓的标准化建设，企业化管理，使得学校的趋同性越来越强。学校数量急剧下降，学校规模日益扩大，学校建设统一标准、统一思路；教育教学中更多追求升学率和应试教育，而基于素质教育和公民成长的教育实践比较缺乏；把优质教育资源等同于名校，把教育优质发展等同于名校名师资源的扩张。教育同质化趋势愈演愈烈。
3.推进基础教育优质均衡发展必须改革教育体制机制
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）出台，明确了未来一段时间我国教育改革发展的宏伟蓝图，制定了促进义务教育均衡发展的目标：到2020年，基本实现区域内均衡发展，确保适龄少年儿童接受良好义务教育。为实现这一目标，《纲要》指出，要“切实缩小校际差距，着力解决择校问题”，实行县（区）域内教师、校长交流制度。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。