（1）学生必须具有使他有机会实践这个目标所包含的行为经验。
（2）学习经验必须使学生在实践上述行为时获得满足感。
（3）学习经验所期待的反应应在学生能力所及范围之内。
（4）多种特定经验可用来达成同一教育目标。
（5）同一种学习经验可产生几种结果。
3.如何有效组织这些教育经验？（组织学习经验）
泰勒提出了学习经验的“纵向组织”（不同阶段的学习经验间的联系）和“横向组织”（不同领域的学习经验的联系）两种组织形式，并通过贯彻有效组织学习经验的单个标准，即连续性（课程设计中要有使学生重复学习重点知识和进行演练的机会）、序列性（后一学习经验要做到前一学习经验的深化和巩固）和整合性（课程间的横向联系），来实现不同学习经验之间的相互整合、相互转化。
4.如何确定这些教育目标是否得以实现？（评价结果）
泰勒认为，评价就是检查课程的实际效果与预期的教育目标之间的差别的手段。这一评价至少包含两个方面的内涵：评价必须要评价学生的行为；在任何时候，评价都必须包含一次以上的评估。