最后，“六三三”学制的中学阶段的分段最适合我国国情。“六三三”学制产生之前的中学一般都是4年，“文化大革命”以前及“文化大革命”期间的多次学制试验中中学的设置一般也是4年至5年。随之而来的问题就是中学毕业生受教育程度太低。中学教育作为一个特定的教育阶段，起着承上启下的作用，有它自己的任务。仅用4年时间来完成中学教育任务，实在不够。学生在4年或5年所学的知识和技能，既不能为升学做准备，也不能为就业提供必要的条件。这种年限自然不能适应改革开放后我国经济飞速发展对于各方面人才的需求。“六三三”学制将中学提高至6年，一方面可以延长中学的教学时间，满足学生升学和就业的需要；另一方面，“六三三”学制将中学分为初中3年和高中3年，具有一定的灵活性。各地可以根据自己的情况设立初中或者高中，或者初中高中一同设立，同时也可以使学生做好升学和就业的两手准备。这种学制迅速适应了改革开放后中国发展的需求。因此，可以说“六三三”学制的产生是一种进步，它不仅符合教育规律，也符合我国的基本国情。