（3）校长专业能力发展。校长专业能力是校长从事学校领导所必须的能力，如提出愿景的能力、推广愿景的能力、管理的能力等。校长的工作是一种实践性工作，这种工作性质特别要求校长具备较高的能力。
（4）校长专业伦理发展。校长专业伦理是校长从事学校领导工作所必须遵循的道德准则，如平等、关爱、尊重、宽容等。学校领导工作说到底还是一种特殊的人际活动，这类人际活动就要求校长遵循特定的道德准则，这是校长保证领导工作正常进行的基础。
（5）校长自我专业意识发展。校长自我专业意识是指校长自身主动追求专业发展的意识，主要表现在积极参加专业发展活动、积极对自身工作进行反思以及经常评估自身的专业水平等方面。
2.优秀校长专业发展的过程
与关于教师个体专业发展过程的认识水平相比较，关于校长专业发展过程的认识还比较薄弱，关于校长专业发展过程的理论还比较少。在这里主要介绍从优秀校长个体成长归纳出的校长成长阶段理论。
通过对中小学优秀校长的多角度考察，优秀校长个体专业发展阶段理论认为中小学校长成长需经过四个相对独立又相互衔接的阶段：职前准备期（需5～7年）、适应期（需2～4年）、称职期（需3～5年）、成熟期（从职前预备期起需10～15年）。各阶段主要特征如下[6]。